Når AI giver svaret, hvem stiller så spørgsmålene?
Kunstig intelligens kan gøre læring lettere. Den store opgave er at bevare elevens nysgerrighed og lærerens dømmekraft.
En tekst kan være færdig, uden at nogen er blevet klogere. Den forskel er afgørende, når generativ AI finder vej ind i undervisningen. Det relevante spørgsmål er derfor ikke kun, hvor hurtigt et værktøj kan levere et svar, men hvad eleven foretager sig undervejs.
UNESCOs vejledning om generativ AI i uddannelse og forskning lægger vægt på menneskelig handlekraft, beskyttelse af data og en pædagogisk vurdering af værktøjerne. Vejledningen blev udgivet i 2023; den er et baggrundsdokument, ikke en ny evaluering af alle dagens produkter.
Et svar er begyndelsen
OECD fremhæver i rapporten Reimagining Teaching in an Accelerating World, at menneskelig dømmekraft, relationer og ansvar skal fastholdes. Teknologien kan hjælpe med opgaver, men læreren skal stadig kunne tilpasse og efterprøve det, der kommer ud.
Mentiums vurdering er, at en nyttig øvelse kan begynde netop dér: Lad eleven sammenligne et maskinsvar med en primærkilde. Hvilke udsagn er dokumenteret? Hvad mangler? Og hvilket spørgsmål ville eleven selv stille som det næste?
Gør tænkningen synlig
En anden mulighed er at bede om et begrundet valg mellem to forklaringer. Så bliver det synligt, om eleven kan vurdere argumenter frem for blot at genkende et flydende sprog. Det er et redaktionelt forslag, ikke en dokumenteret universalløsning.
God brug af AI begynder med et konkret læringsmål. Først derefter giver det mening at vælge, hvilke dele af arbejdet teknologien skal hjælpe med, og hvilke eleven selv skal kunne forklare.
Kilder & dokumentation
Artiklen bygger på nedenstående offentlige kilder. Redaktionelle vurderinger er markeret i teksten.
